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從課本到親身體驗 恆春生態農場環教大躍進 |  |
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近年來環保問題在全球受到重視，台灣也開始透過「環境教育設施場所認證」，從環境教育著手，由過去紙上談兵的宣導，改變為起而行的親身體驗，引導民眾認識自然進而關心環境。 全台第一個通過環教場所認證的屏東恆春生態農場，也是環教課程的研發長陳昭敦，就參考國外經驗，自行研發出，以認知、引導、觀察、操作、創作、TPR、故事繪本等生動有趣的方式，進行「環境教育活動課程」，讓觀念能真正落實生活。 同時也擔任國際生態管理學院籌備處研發長的陳昭敦表示，人們通常在環境發生問題，像是出現三眼或五腳青蛙，才會開始意識到汙染嚴重性，而環境教育就是希望環境在未遭破壞前，就提前主動關心、預防並避免環境惡化。因此，環境教育的推動並不困難，隨時隨地都可做。以國外的環境教育場域來看，就相當生活化，像是社區、學校與小公園，就能做環境教育的示範推廣，這些場域還能彼此交流、相互連結。例如，小學間舉辦環教科展活動，進而延伸到全國、全世界，甚至成為國際話題，都時有所聞。 然而，環境教育的觀念及推動，在台灣還是很模糊的。許多人會將環境教育與傳統生態教育，混為一談，其實兩者間大大不同。陳昭敦說明，生態教育領域較為單一；環境教育則可跨學科、跨領域討論，例如，當環教團隊中有物理老師時，就可加入昆蟲飛行原理；有化學老師時，則可以討論水的組成結構、分子等問題。 陳昭敦提到，一般的導覽解說教育，不能稱為「環境教育」，因為大部分解說員傳達的是百科性的解說，聽者的感受性很弱，環教則是從觀察到操作，讓學員親自體驗。另外，從解說人員的提問來比較，傳統解說人員會問：「看看」這兩隻蝴蝶吸花蜜，有何不同？環教解說員則會問：「比較」這兩隻蝴蝶吸花蜜，有何不同？因為，「看看」是粗淺概略的；但用到「比較」兩字，就會促使學員仔細觀察。環境教育解說，通常會先加入邏輯條件。例如：這隻黃色蝴蝶，為何會到黃色花朵吸花蜜？（答案是，蝴蝶找同顏色的花朵，是因為偽裝作用），像這樣用引導式問問題，可把更多知識加入其中，遊客因此會有更多發想，不再只是走馬看花。  因為喜歡觀察自然，陳昭敦早年就在國外，接觸許多環境教育的方法，回國後更自創「昆蟲體操」，藉由肢體語言表現，將生態行為帶出來，當人們活動身體時，身體就會自然記憶，並會主動想去理解昆蟲的生態及知識。像是，蝴蝶有兩對翅膀，蜻蜓也有兩對翅膀，為何牠們的飛行方式會不一樣？（正確答案是，蝴蝶是同步振翅，蜻蜓是交叉振翅），接著再深入探討，哪種昆蟲飛行能力強？哪種昆蟲可以定點飛？像這樣從ㄧ個有趣活動中，可帶出很多生態面向，包含生物與人的關係，例如：當我們讓稻田休耕時，也無意間製造出讓台灣黃蝶生存的友善環境。 陳昭敦提到，其實，台灣的小學推動九年一貫課程大綱裡，早有環境教育，只是大家仍不是很清楚如何操作。近年，政府開始推廣「環境教育設施場所認證」，就是希望透過這些場所，及相關的師資，推動正確的環境教育課程，讓環境教育能從學校等教育單位、政府機關做起，讓人民從小對環境就有正確的認識，進而能愛護自然、保護自然，落實在每個人的生活中。(圖由恆春生態農場提供;自立晚報2013/11/6) |
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